Наука лидерства

Как учиться?

1 Определиться: ДЛЯ ЧЕГО Вы учитесь? Что ВАМ надо?

2 Определить, какие знания, умения, навыки необходимы для Ваших целей.

3 Сформировать собственный учебный план или найти подходящий по содержанию образовательный инструмент.

4 Методично использовать этот образовательный инструмент.

Вместо этого Вы заняли пассивную позицию. Вы приняли навязанную Вам программу обучения, даже не дав себе труда задуматься, для чего она нужна. Естественно, здоровая часть Вашей психики сопротивляется бесполезной загрузке. Точнее, она инстинктивно понимает, что эта загрузка Вам вредна.

Усваиваются только те знания, полезность которых Вам осознана на уровне инстинктов. В этом случае усваиваются произвольные объемы информации и умений, обычно без зубрежки и с первого раза.

Однажды двух новорожденных котят поместили в одинаковые корзинки, связанные между собой так, чтобы они занимали одинаковое положение. Один котенок движениями лап управлял корзинками, а второй, спеленутый, пассивно смотрел вокруг. Оба увидели в процессе опыта одно и то же. Но активный котенок в результате дал куда бОльший прогресс в плане своего развития.

То же самое у Вас. Вы должны занять активную позицию в процессе обучения. При сохранении пассивной позиции Вы ничему не научитесь.

К сожалению, СНГовая система образования основана на методологии, которая предписывает студенту сугубо пассивную позицию, поскольку ее целью является не научение полезным навыкам, а программирование предсказуемого поведения. Подготовить сколь-нибудь серьезного специалиста такая система не может и выпускает только интеллигенцию.

В рассылке приводятся фрагменты учебных курсов с целью дать подписчикам определиться, нужна ли им Школа эффективных лидеров. Поэтому фрагменты не обязательно должны быть закончены, они приводятся в том объеме, который достаточен, чтобы составить представление о содержании и качестве курса в целом.

Сами по себе эти фрагменты могут принести определенную пользу, но реальный личностный рост обеспечивает лишь систематическое обучение в Школе. Кроме текстов курсы включают в себя методическую часть, они дополняются дидактикой и интерактивными процедурами - дистанционными консультациями и тематическими обсуждениями-форумами.

Еще в 70-е годы прошлого века была разработана концепция так называемого адаптивного планирования, в рамках которого планы формируются в форме классов сценариев. Классы различаются качественно и рассматриваются как варианты развития событий, а сценарии внутри класса характеризуются разными наборами параметров и вероятностью такого набора параметров. имея такой вариабельный план Вы всегда оказываетесь готовы к любому развитию событий, поскольку оно оказывается исполнением одного из сценариев или их комбинацией.

Подробно это разрабатывалось в работах Рассела Акоффа и его школы.